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教書育人——教師的天職

來源:中公教師網  時間:2020-09-21 20:11:11

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《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)對“教書育人”的具體要求是:遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

“教書育人”這一規范要求既具有時代性,也具有永恒性。說其具有時代性,是因為這一規范反映了時代的需要,如強調實施素質教育,強調對學生品行的培養和創新精神的激發,強調不以分數作為評價學生的唯一標準等。說其具有永恒性,是因為這一規范反映了教育活動許多規律性的內容,如強調遵循教育規律,強調循循善誘,誨人不倦,因材施教等。此次將“教書育人”列為專條,是針對當前教育存在“只教書、不育人”“只顧當前,不顧長遠”“只顧學生分數、不顧學生全面發展”等現實問題提出的。

一、教書育人是教師的基本職責(

(一)教書育人的內涵與特點

教書育人是指教師在其職業活動中既要向學生傳授科學文化知識、技能,又要培養學生具有良好的思想品德和身心素質,把學生培養成全面發展的人。教書與育人是相互聯系、相互制約、相互滲透的。教書是育人的途徑和手段,教師只有把書教好,才可能育好人;育人是教書的最終目的,教好書是為了育好人。教書和育人之間是辯證統一的,任何將兩者割裂的認識和做法都是錯誤的。教師只有將兩者統一起來,才能完成教師的職責。

教書育人具有長期性、連續性和示范性的特點。教師的教育對象是學生,是完整的人,是德、智、體等方面都應得到發展的人。而人的發展是在各種教育和環境條件下,經過量變到質變、由低層次向高層次、由不完善到完善的逐漸發展的過程,這個過程是長期的,反復的。學生的發展需要接連不斷的日積月累,因此育人工作也需要持續不斷。在這個過程中,教師要以身立教,將言傳與身教結合起來,為學生發展提供示范。

(二)提高教書育人的自覺性 教師可以從自我認識、自我激勵、自我提高三個環節來提高教書育人的自覺性。

1.自我認識,就是教師對自己教書育人的狀況和水平進行認識和評價

正確的自我認識,可以使教師對自己有一個客觀的、恰如其分的評價,既不妄自尊大,又不自卑喪志。自我認識,可以通過三種“對照”來進行。一是“理論對照”。教師用自己所學的馬克思主義理論、學科知識理論、師德理論、教育教學理論為標尺來進行對照,找到理論素養上的差距。二是“實踐對照”。教師用自己教書育人的實踐結果和學生的反饋信息來對照,找到主觀愿望同實際效果之間的差距。三是“榜樣對照”。教師用自己教書育人的狀況和水平同先進人物、優秀教師對照,找到自己和他們之間的差距。

2.自我激勵,就是教師在自我認識基礎上給自己在教書育人方面提出新的奮斗目標

自我激勵可以為教師提供奮發有為、昂揚向上的動力。自我激勵包括以下三點:第一,“目標激勵”。教學是周而復始、多次反復的過程。如果不提出新的要求,往往陷于乏味疲沓的境地。因此,教師要不斷給自己提出教書育人的新目標,向更新、更高的境界攀登,走改革、創新之路,常教常新,而不能在封閉的圈子里打轉。第二,“成果激勵”。有勞動必然有成果。教師用自己辛勤培育,健康成長的學生事例激勵自己,用社會上對畢業生的肯定性評價來鞭策自己,從而轉化為教師自身的滿足感、欣慰感和成功感,覺得自己的事業有奔頭。第三,“反思激勵”。干事業總歸有成功也有失敗,有前進也有挫折。我們不能因遭受失敗和挫折而消極退縮,而應變頹廢氣餒為積極進取,從失敗和挫折的反思中總結經驗教訓,吸取思想營養,走向更大的成功。

3。自我提高,就是在自我激勵的鼓舞下戰勝自己身上的消極因素,求得提高

這種提高表現在三個層面上:一是通過是非觀的斗爭求得提高。目前,教育改革正在不斷深化,我們只能摸索著前進。人們對學校所采取的種種改革措施,看法不一,言論紛紛,到底哪些干對了,哪些干錯了。在是非、正誤的面前,不能茫然無措,而要經過相當時間的考驗,要用實踐結果去驗證。經過實踐驗證,肯定對的,改正錯的,鎮定自若,實事求是,繼續努力。二是通過價值觀的斗爭求得提高。對于我們教師職業的價值,社會上褒貶不一,而在現實生活中,也沒有真正達到尊師重教的程度。我們要堅持教師職業的信念,把教書育人看成一種幸福,克服患得患失的心理,以積極飽滿的熱情去做,要有一點“韌”勁。三是通過知行觀的斗爭求得提高,教師要成為教書育人的好榜樣,不僅要有足夠的理論認識,而且要有身體力行的勇氣,要自覺約束自己,克服知與行的分離、感情與習慣的脫節,把良好的愿望轉化為堅毅的決心,把知、行、情、意緊密結合起來,把教書育人的效果落實到實處。

(三)掌握教書育人的規律與方法(

教育學理論的研究揭示了這樣一條規律,不管教師本人認識到與否,他的“教書”都在起著育人的作用。也就是說,教師的價值取向不同,直接影響育人的效果。這是不以人的主觀意志為轉移的客觀規律。“育人”可能向完全不同的方向發展,可能給學生正面的或者正確的教育,也可能會對學生的成長起相反的作用,這是這條規律的深刻性所在。這就給教師提出一個非常嚴峻的要求,一定要自覺地認識規律,正確地運用規律,按照教育目的來自覺地確定教書育人的方向。

教師在理解教書育人含義和教書育人規律基礎上,要運用科學的教書育人方法。

1.提高教書育人的本領

教師具有淵博的學識和先進的教育理念是做好教育工作的前提。要將淵博的學識和先進的理念在教學過程中發揮出來,需要教師全面理解教學內容、重難點,運用恰當的方法,講求教學的藝術。這一切都需要教師自覺地進行學習、鉆研和完善。

2。教學中堅持思想性與科學性相結合

教師在教學過程中向學生傳授科學文化知識的同時要結合知識教學對學生進行思想品德和正確人生觀、科學世界觀的教育。

3。育人工作滲透到學校教學的各個環節

除了課堂教學,其他教學環節,如輔導答疑、批改作業、考試考查等,都是進行思想品德教育的重要機會。在這些師生交往中,師生可以在課堂以外的環境中交流思想感情,教師可以解答學生心中知識性、哲理性的疑惑等。因此,教師的教書育人工作滲透到學校教學的各個環節,能發揮出更佳的育人效果。

二、“遵循教育規律,實施素質教育”是教書育人的思想指南(

遵循教育規律、實施素質教育是中小學教師教書育人的理論依據,也是理想追求。遵循教育規律,要求教師必須了解、掌握教育規律,依據、利用教育規律來開展工作。“所謂規律,就是事物的本質聯系,決定了事物發展變化的必然趨勢。教育作為一種人類以人為對象的社會性活動,其規律的特點與自然規律有所不同,教育規律所決定的趨勢,即育人的效果具有統計性,效果的顯現具有長期性。教育規律是客觀存在的,是人類經過數百、上千年教育實踐,或經過數十年教育實證研究所發現、總結的結論。我們常說的教育規律實際上有意義不同、屬性不同的兩大類,一類是教育發展規律,一類是育人規律。關于教育的發展規律有兩條:教育發展與經濟發展相互促進,相互支撐;教育發展是社會發展的基礎,并受社會發展影響。關于育人的規律有循序漸進、因材施教、理論學習和實踐相結合等。”只有掌握并遵循教育規律才能真正落實教書育人。

素質教育的核心是教會學生做人,使學生成人,也就是通過素質教育使外在的知識、技能內化于心,升華為穩定的品德和素養。它注重的是人的全面素質的提升。實施素質教育,則是要求教師要轉變教育教學思想,認真領會素質教育的精神實質,既面向全體學生,又面向學生的全面發展,轉變教師角色,轉變學生學習方式,構建新型師生關系。在實施素質教育的過程中要以遵循教育規律為前提條件,如果忽視這個前提,素質教育的理想就會化為空中樓閣。

三、循循善誘、誨人不倦、因材施教是教書育人的行動指導(

“循循善誘、誨人不倦、因材施教”這三個成語都與大教育家孔子有密切的關系,是當前中小學教師教書育人的具體行動要求。

“循循善誘”這一成語源于《論語·子罕》中顏淵的喟嘆:“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。”簡言之,循循善誘人是稱贊孔子善于有步驟地引導別人進行學習。“循循善誘”要求教師在教育教學工作中要做到:由少到多地逐步拓寬學生知識的廣度和由表及里地逐步加強學生知識的深度;要按照學生思維發展的規律特點,由近及遠、由直觀到抽象地開展教學;教育必須循序漸進,調動起學生的主觀能動性。

“誨人不倦”這一成語源于《論語·述而》中孔子兩次論及“誨人不倦”。一次是子曰:“默而識之,學而不厭,誨人不倦,何有于我哉?”另一次則是子曰:“若圣與仁,則吾豈敢?抑為之不厭,誨人不倦,則可謂云爾已矣。”公西華曰:“正唯弟子不能學也。”孔子一生視富貴如浮云,以教書育人為己任,甘愿過清貧的生活,將炙熱情感投入對學生、對教育事業中。誨人不倦就是要求教師在教育學生的過程中要有耐心、不知疲倦,做到樂業、樂教。

“因材施教”這一成語并不直接源于孔子,而是宋代大儒朱熹對《論語》注釋中對孔子教學方法進行歸納時說“夫子教人,各因其材”。因材施教的前提是對“材”的了解,也就是要求教師通過各種方法洞察學生,才能做到:依據學生不同智力水平、不同性格特點、不同興趣愛好、不同年齡特征、不同學習進度、不同學習層次、不同發展志向等施加教育影響。因材施教這一優良教育傳統是在古代社會中個別教學為主的教學組織形式下提出的,對于當前班級授課制情形下的教師提出了更高的要求。

此外,在教書育人這一規范中,新增加的“不以分數作為評價學生的唯一標準”是對教書育人的底線規定,是對教師行為的具體化要求。

綜上就是我們考試中經常考查的“教書育人”的相關知識點,大家要重點理解其含義,更要識記規范中關于教書育人的內涵要求。那么,先讓我們來一起練習一下:

閱讀下述材料,回答對應單選題。(

陜西省商洛中學劉占良老師,被評選為2020年度全國教書育人楷模。他堅持把愛作為教育的核心價值,以德立己、以德立人的思想貫穿于教育教學的始終,用自身言行感染學生,以啟發誘導促進學生知識能力的提高。他愛生如子。學生深夜生病,他親自背學生去醫院,悉心照顧。學生離家出走,他與同事在寒夜走遍大街小巷尋找。他常給經濟困難或體弱多病的學生送去溫暖。30多年的教育生涯,使他形成了獨具魅力的教學風格。他在課堂上放手讓學生去做、去說、去想。逢他上課,學生們神志集中、思維活躍,他們說:“聽劉老師的數學課,是一種莫大的享受!”他擔任學校副校長后仍堅守教學一線,積極推行教育教學改革。在他組織協調下,學校開發出48種校本課程,深受學生歡迎。他關注青年教師專業成長,幫他們解決教育教學中的新問題。高尚的師德,精湛的教法,嚴謹的教風,科學的管理,使他成為校內外廣泛被認可的“金牌教師”。

1。材料中,劉占良老師在課堂上放手讓學生去做、去說、去想,這體現了教師職業道德規范中的( )。

A.愛國守法 B.教書育人 C.關愛學生 D.終身學習

1.【答案】B。解析:教書育人要求,要遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。材料中劉占良老師在課堂上放手讓學生去做、去說、去想,這充分體現了其激發學生積極思考、促進學生發展的教書育人行為。故本題選擇B。

2。以下對于教書育人的要求,描述正確的是( )。

A.不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生

B.全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規

C.不以分數作為評價學生的唯一標準

D.關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長

2。【答案】C。解析:教書育人要求,要遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。所以C項符合教書育人的要求。A項是關愛學生的要求,B項是愛國守法的要求,D項是為人師表的要求。

相信通過上述的理論學習和題目練習,大家對于該模塊的知識點已經十分清楚了!教師招聘考試考查內容豐富,考查形式多變,大家務必要提早復習,進入備考階段。遼寧省各地市的公告已經陸續下發,大家一定要珍惜時光,好好復習!祝愿大家都能收獲一份屬于自己的光輝的教師職業!(

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(責任編輯:何英芳)

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