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綜合素質之教學觀

來源:中國教師資格網  時間:2020-01-07 14:46:15

教學觀這一部分知識在綜合素質考試當中屬于“職業理念”模塊,“職業理念”包括教育觀、學生觀和教師觀,我們把它稱之為“三觀”,其中教育觀包括素質教育的內涵以及新課改背景下的教學觀,今天我們主要跟大家分享的是教學觀。這一塊知識在考試中,每年題型和題量比較固定,從歷年教師資格綜合素質的考試來看,“職業理念”單選題的形式考查4道,一共是8分,材料分析題的形式考查一道,是14分,“職業理念”這一塊內容一共是22分,單選題考查的話比較簡單,重點是材料分析題備考。

教學觀

1。教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

教學中鼓勵學生參與教學,創設智力操作活動同時教給學生思維的方法并加強訓練。教師不會再像傳統應試教育那樣“一言堂”,而是能夠充分調動學生學習的積極性、主動性,參與到教學過程中來。充分尊重學生的主體地位,采用自主學習、合作學習等學習方式進行教學。如果題干中一個老師能尊重學生在課堂上的主人翁地位,通過啟發引導讓學生真正的參與課堂教學,體現的的就是這一條;如果一個老師在課堂上采用的是“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法,忽視學生的主體地位,過分的強調教師本人在課堂上的主導地位,則違背了這一條。

2。教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

教師需要指導學生掌握基本的學習過程,指導學生了解學科特征,掌握學科研究方法還要培養學生良好的學習習慣。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,教師教學中不應只關注知識是否傳授了下去,更應關注學生是否學會了學習,學會學習就要求學生掌握學習的方法的具備學習的能力。在材料分析題中,能夠體現教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”的材料信息比較明顯,如果在材料中有教師教授學生學習方法,幫助學生養成良好的學習習慣等信息,那么這一條就有所體現;如果一個老師只重視知識本身的傳授,忽略了學習方法技巧的傳授,則違背了這一條。

3.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

新課改要求在重視結論的同時更要重視過程,在評價教與學時要做到過程性評價和總結性評價相結合,定性評價與定量評價相結合,充分肯定學生的微小進步,強化學生的學習和教師的教學,提高教與學的質量和效率。這就要求我們教師不僅要重視學生是否掌握了相關的知識和考試成績即結論,更要重視精心設計教師教的過程和關注學生學的過程,做到重結論的同時更重過程,這樣才能取得更好的教學效果。如果題干中教師體現了容錯教育或者重視非預期結果等教學行為,均體現了這一條。

4.教學從“關注學科”轉向“關注人”

教師不僅要關注學生學科知識的掌握情況,更要關注學生的情緒生活和情感體驗,關注學生的道德生活和人格養成。幫助學生保持積極樂觀的情緒體驗,養成健康的人格和道德品質。

我們老師面對的學生是有血有肉的完整的人,不是接受知識的機器,如果在題干中,一個教師在教學中只關注學科知識,而忽視了學生本人的特點,以及學生的情感和品德方面的發展,則違背了這一條。所以我們教師教學時應著眼于學生的全面發展,而不是單就自己所教授的學科。

以上是教學觀部分知識點的梳理,接下來配以習題進行實戰練習。

【練習題】

為了參加學校組織的課本劇比賽,李老師為他們班選了一篇課文改成了劇本。第二天,李老師把她的計劃和大家說了說,全班同學都很高興,這時李老師聽到有的同學小聲議論:“老師怎么選這篇課文,又長又不好演。”“你管呢,讓你演什么就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒,李老師的心一沉,原來是劉海。下課后,李老師把劉海叫到辦公室,請他談談對演課本劇的想法。劉海說:“老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應該讓我們自己來試一試。”劉海的話讓李老師突然意識到他們并不希望老師什么都“包辦代替”,他們長大了。于是,李老師把導演的任務交給了劉海同學,他高興的接受了任務,開始和同學商量演哪一課,然后找李老師做參謀,請李老師幫忙做道具。課本劇表演得非常成功,李老師和孩子們都品嘗了成功的喜悅。

問題:請你從新課改教學觀的角度,評析該老師的行為。

【答案要點】

李老師的做法符合新課程背景下的教學觀,值得我們學習。

首先李老師的行為體現了教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”,以學生為中心要求教師鼓勵學生參與教學,尊重學生想法、意見。材料中,李老師在聽到學生有不同想法時,把學生叫到辦公室交談,了解其想法,在意識到學生不希望老師的“包辦替代”后,把導演任務交給學生,學生在該過程中充分參與表演活動并獲得成功。

其次李老師的行為體現了教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”,關注過程要求教師應讓學生經歷學習活動過程,材料中李老師放手讓學生導演,自己做參謀,讓學生在活動中得到成長,獲得成功的喜悅。

再次李老師的行為體現了教學從“關注學科”轉向“關注人”,關注人的教學理念的表現為教師關注每一位學生,關注學生的情緒和情感。材料中,李老師在學生表達不滿后,找學生談話,了解學生需求,改變自己的教學行為,最終學生高高興興的參與該活動。

【解析】

首先要審好題,是從職業理念教學觀的角度評析教師行為;其次要把新課改背景下教學觀的相關知識從頭腦中提取出來,結合題干分析符合題干的有哪幾點;最后落筆組織答案,組織答案要注意一定的條理性,同時也要注意要恰當的結合材料作答。

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(責任編輯:石艷波)

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