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高中音樂《馬賽曲》教學設計

來源:中公教師網  時間:2020-10-15 11:44:51

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一、教學目標(

1.提升對高雅藝術的熱愛,感受樂曲中的愛國情感。

2.通過對《馬賽曲》旋律的模唱,感受作品表達的思想感情。

3.通過對本作品的學習,了解《馬賽曲》的創作背景,體會樂曲的風格特點。

二、教學重難點

【重點】

了解《馬賽曲》的創作背景,體會樂曲的風格特點。

【難點】

感受樂曲中的愛國情感。

三、教學過程(

(一)新課導入

教師播放《卡門序曲》,提問:這段音樂是哪個國家的?聽了有什么感受?

學生自由回答。

教師總結:這是法國的《卡門序曲》,展現了法國人民的熱情,是具有代表性的法國音樂。

今天我們來走進法國音樂,去感受法國人民的熱情與浪漫。我們一起學習法國作曲家魯熱·德·利爾創作的《馬賽曲》。

(二)整體感知

1.教師播放《馬賽曲》,并提問:它的速度和情緒分別是怎樣的?

學生自由回答。

教師總結:速度是進行曲速度,情緒飽滿,音樂鏗鏘有力。

2.教師介紹馬賽曲。

《馬賽曲》是法國大革命的戰歌,自他誕生至1879年的近90年間,隨著法國形勢的動蕩變化,它也經歷了坎坷的道路。盡管督政府曾于1795年7月15日規定《馬賽曲》為第一共和國的法定歌曲,但另一首崛起的政治歌曲《人民的警鐘》令它相形失色;在波旁王朝時期還曾被禁止演唱。直到1879年,第三共和國重新宣布《馬賽曲》為國歌,最終在法國確立了他的穩固和光榮的地位。

(三)深入賞析(

1.教師帶學生朗誦歌詞,提問:通過對歌詞的誦讀,大家體會到了什么?

學生朗誦后自由回答。

教師總結:感受到了法國人民誓死保衛祖國的決心和難以撼動的毅力。

2。再次聆聽,提問:除了有進行曲風格,旋律和節奏有什么特點?

學生自由回答。

教師總結:旋律多以級進方式進行,節奏多以附點方式呈現,仿佛表現出行軍作戰時鏗鏘有力的步伐以及捍衛祖國決心。

3.教師提問:哪位同學來簡單講述一下法國大革命?

學生自由回答。

教師總結:法國大革命又稱法國資產階級革命,是1789年7月14日在法國爆發的革命,統治法國多個世紀的波旁王朝統治下的君主制在三年內土崩瓦解。法國在這段時期經歷著一個史詩式的轉變:過往的貴族和宗教特權不斷受到自由主義政治組織及上街抗議的民眾的沖擊,舊的觀念逐漸被全新的天賦人權、三權分立等的民主思想所取代。對法國大革命結束的時間,世界史學界看法眾多,難成共識。在中國,以熱月政變作為大革命結束標志比較普遍,熱月政變推翻了雅各賓派的激進集權統治。

4.教師放音樂:大家一起跟著音樂哼唱旋律,再次體會歌曲中表達的愛國情懷。

(四)拓展延伸(

教師:法國人民他們用他們的熱血捍衛著祖國,那么我們也要保持一顆愛國的心,感恩祖國,回報祖國。現在全體起立,用我們最嘹亮的歌聲一起演唱《義勇軍進行曲》。

(五)小結作業

教師:課堂接近尾聲,哪位同學來談談本節課收獲。

布置課后作業:我國還有很多表達愛國情懷的頌歌,大家課后搜集一下,下節課一起分享。

四、板書設計

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(責任編輯:何英芳)

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