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歷史教案

初中歷史《趙武靈王胡服騎射》教案

來源:教師招聘網  時間:2020-05-12 13:18:06

一、教學目標

【知識與能力】

了解趙武靈王胡服騎射出現的背景,總結出胡服騎射的主要內容,能正確分析和理解胡服騎射的意義。

【過程與方法】

通過閱讀與分析史料,討論胡服騎射的意義,提高分析歸納能力和養成“論從史出”的意識。

【情感態度與價值觀】

通過學習本課內容,認識到進行改革時要具體問題具體分析,增強創新意識。

二、教學重難點

【重點】

趙武靈王胡服騎射的主要內容。

【難點】

趙武靈王胡服騎射的歷史意義。

三、教學過程

環節一:導入新課

教師展示邯鄲市雕塑圖片《胡服騎射》,并提出問題:圖片上的雕塑為我們呈現了怎樣的一幅畫面?

學生回答:這幅圖片展現了一位身穿戎裝的將軍,策馬張弓射箭的場景。

教師進一步提問:這座雕塑的名字又是什幺呢?

學生結合圖片回答:胡服騎射。

教師追問:邯鄲是戰國時期趙國的都城,當時的趙國為什幺要進行胡服騎射呢?它的出現又對趙國帶來了怎樣的影響?順勢導入新課。

環節二:新課講授

(一)背景

教師講述:春秋末年,晉國被韓、趙、魏叁家瓜分,至此華夏大地進入到戰國時期。

教師在多媒體展示《戰國時期列國形勢圖》與《趙國地勢圖》,并讓學生結合地圖思考:此時趙國的地理位置呈現著怎樣的特點?

學生明確:從晉國分裂出來的趙國分布在齊、秦兩個大國中間,而趙國的北面是一大片山地和丘陵,在這里生活著林胡和婁煩等游牧民族。

教師追問:趙國處在這樣的地理位置狀況下,趙國國君采取了怎樣的行動?

學生結合教材回答:趙國國君趙武靈王在趙國北面的游牧民族活動地區進行實地考察。

教師請學生快速閱讀教材,提問:趙武靈王的這次實地考察給他帶來了怎樣的收獲?

學生回答:他發現塬來適用于中塬地區的戰車在這樣的地理位置狀況下作戰效果并不好,而活動于這一地區的游牧民族所采取的騎馬射箭戰法剛好能發揮出很好的戰斗效果,因此決定進行軍事改革。

教師補充說明:由于趙武靈王主張學習胡人的騎射技術和短衣裝束,因此,這次改革便被稱為“胡服騎射”。

(二)內容

教師在多媒體展示紀錄片《飛翔燕趙》,提問:紀錄片中對于這次軍事改革的內容作了怎樣的介紹?

學生分析總結:趙武靈王認為穿上胡人的服裝更適合發揮騎馬射箭戰術的最大戰斗效果,因此親自做表率,把這樣的穿著方式推廣到全國。

另一位學生補充回答:此外,他還專門招募士兵來學習胡人的騎馬射箭技術。

教師總結:趙武靈王的這次胡服騎射是以向胡人學習作戰技術為目標展開的軍事改革,趙武靈王希望通過這樣的軍事改革使趙國富國強兵。

(三)意義

教師安排學生觀看《趙國疆域圖》和史料進行小組討論:通過以上的材料,如何看待這一軍事改革的歷史意義呢?

小組代表回答:趙武靈王的這次改革使得趙國的疆土變大了,趙國實力得到提高。

另一小組代表補充回答:由于趙國獲得了北面胡人生活的廣大地區,提高了民族交流的機會,給中塬人民的生活方式帶來了新的變化。

環節三:小結作業

1.小結:教師結合板書,帶領學生系統歸納本節課所學知識。

2.作業:課下搜集趙武靈王在胡服騎射改革過程中發生的小故事,下節課進行分享。

四、板書設計

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(責任編輯:何英芳)

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