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教師個體如何發展?

來源:教師招聘網  時間:2020-05-29 18:04:18

本知識點是廣西教招筆試當中每年必考的知識點,所以對于此部分知識的識記和理解尤為重要。而廣西教招筆試對于此知識點的考查基本以單多判為主。那么教師需要具備的什么才能發展的更好呢?接下來我們來具體區分一下:

教師個體的專業發展

教師個體的專業性發展是指教師作為專業人員,從專業理想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程,即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的過程。

教師個體專業性發展的具體內容是:

1.專業理想的建立

教師的專業理想是教師在對教育工作感受和理解基礎上形成的關于教育本質、目的、價值和生活等的理想和信念。它是教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往與追求,也為教師提供了奮斗的目標,是推動教師個體專業發展的巨大動力。

當題干中出現一個老師有了理想追求,有了強烈的奮斗目標,并且把教師當成終身奮斗的事業,那就說明教師的專業理想建立起來了。

2。專業知識的拓展

教師的專業知識是教師職業區別于其他職業的理論體系與經驗系統。教師專業知識拓展包括三個方面:量的拓展;質的深化;知識結構的優化。

教師合理的知識結構包括:

(1)本體性知識,即特定學科和相關知識,是教學活動的基礎;

該知識便是本學科的專業知識,比如小明老師是語文老師,在教古文的時候不懂得通假字的變化,便是缺乏本體性知識。

(2)條件性知識,即認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育科學知識,如教育學、心理學等知識;

例如:期末考試要到了,許多同學出現了考試焦慮,而王老師卻不知道如何開解學生,就說明王老師缺乏相應的心理學知識,進而缺乏條件性知識。

(3)實踐性知識,即課堂情境知識,體現教師個人的教學技巧、教育智慧和教學風格,如導入、強化、發問、課堂管理、溝通與表達、結課等技巧。

實踐性知識更加強調在教學實踐當中,比如:李老師對于課堂混亂的情況不知所措,那么李老師所缺乏的便是實踐性知識。

3。專業能力的發展

教師的專業能力就是教師的教育教學能力,是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務的能力和本領。教師專業能力是教師綜合素質的最突出外在表現,是評價教師專業性的核心因素。

一般包括以下幾個方面:

(1)設計教學的能力,即教師在綜合考慮教材、學生、教學時間、教學手段等因素的基礎上,對教學目的、內容、程序、方法等進行整體構思的能力;

(2)表達能力,包括語言表達、板書板畫、運用多種教學手段演示等能力;

(3)教育教學組織管理能力,如班級管理能力、課堂管理能力、課外學習管理能力等;

(4)教育教學交往能力,如理解他人的能力、溝通能力、協調人際關系的能力等;

(5)教育教學機智,即處理教育教學過程中突發事件的能力;

(6)反思能力,即對自己的教育教學狀況正確評價的能力;

(7)教育教學研究能力,即教師對學生、對教育教學實踐和理論進行探索、發現問題,并試圖解決問題的能力;

(8)創新能力,如創新教學思想、教學內容、教學方法、教學模式等的能力。

4。專業自我的形成

教師的專業自我就是教師在職業生活中創造并體現符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。

比如,入職了很久的張老師在授課過程中能夠形成自己幽默風趣,深入淺出的授課風格,便說明張老師的專業自我形成了。

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(責任編輯:岳曉明)

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