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教育學知識:泛談終身教育

來源:教師招聘網  時間:2020-03-10 16:18:34

在咱們教育理論知識的學習中大家都會碰到各式各樣的知識點,今天,小編就帶著大家一起來細細了解一下我們的終身教育吧!

(一)定義:

終身教育是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養。是當今兩大教育思潮之一。

它具有兩個本質特征:

一是貫穿人生始終的一種教育形態,具有時間的延展性。強調的是縱向的時間線。

二是包括了所有現存的教育形態在內的教育過程,它并非單一或純粹的教育形態,更多的是一種教育理論和教育觀念。強調了人所接受各種各樣的教育。比如說: 終身教育既包括正規教育又包括非正規教育這種說法即為正確。

(二)終身教育思想的產生與發展:

1.最早產生:1929年英國成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本終身教育專著《終身教育》。但耶克斯利思想主要帶有宗教色彩,領域較為局限。

我國最早體現出終身教育思想的是孔子,他在《論語》中提到的“吾十五有志于學,三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十耳順,七十從心所欲,不逾矩。”

國外最早體現出終身教育思想的是柏拉圖和亞里士多德,柏拉圖認為一個人如果不經過漫長而艱巨的訓練和“嚴格科學的方式忍苦地學習”是絕對不能有收效的。而亞里士多德則提出更加明確的主張:“兒童和需要教育的各種年齡的人都應受到訓練。”

2。概念化和體系化:終身教育的概念化和體系化則是在20世紀60年代,其標志是法國成人教育家保羅·朗格朗《論終身教育》報告書的發表。故被譽為終身教育之父。

1972年,埃德加·富爾向聯合國教科文組織遞交文章《學會生存——教育世界的今天與明天》提出終身教育是學習化社會的基石。

1989年,聯合國教科文組織在我國召開“學會關心:21世紀的教育。”

3.最終形成:1996年聯合國教科文組織發表的報告《教育——財富蘊藏其中》標志著終身教育體系的最終形成。其中提出:“終身教育建立在4個支柱基礎上”,這“4個支柱”是指:“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”和“學會生存”。

學會認知:是將掌握足夠廣泛的普遍知識與深入研究少數學科結合起來,以便從終身教育提供的機會受益。

學會做事:主要獲得能夠應付許多情況和集體工作的能力,在學習與工作交替的教育發展中進行的。

學會共同生活:本著尊重多元性,平等了解,在學習中也應學會共同生活。

學會生存:以便更充分的發展自己的人格,并增強自主性、判斷力、個人的責任感。

(三)終身教育的基本特征

1。終身性:這是終身教育最大的特征,它突破了正規學校的框架,把教育看成是個人一生中連續不斷的學習過程,是人一生中所受到的各種培養的總和,實現了從學前期到老年期的整個教育過程的統一。

2.全民性:終身教育的全民性是指接受終身教育的人包括所有的人。

3。廣泛性:終身教育既包括家庭教育、學校教育,也包括社會教育。

4.靈活性和實用性:學習的時間、地點、內容和方式均由自己選擇和決定,因此具有靈活性和實用性。

好啦,小編的分享今日就到這里了,希望大家能夠加油備考,取得好成績!

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(責任編輯:岳曉明)

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