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走進教育學家之斯賓塞

來源:教師招聘網  時間:2020-01-14 20:00:01

赫伯特·斯賓塞是19世紀英國著名的自學成才的實證主義哲學家、社會學家和教育家,英國科學教育的創始人。斯賓塞的教育思想是以實證主義哲學和社會進化論為理論基礎。斯賓塞是教師招聘考試中教育學創立階段的重要人物之一,一般以單選、多選、判斷題等客觀題備考,主要考察其教育思想的把握,以下將對斯賓塞的重要思想進行匯總。

(一)知識價值論

斯賓塞將知識價值的標準定義為對生活、生產和個人發展的作用,認為知識對生活的作用越大,其價值越大,因此提出“什么知識最有價值”——“科學知識最有價值”。

(1)實用價值

斯賓塞認為衡量知識的首要標準是其實用價值,他反對當時英國學校課程的非實用性。他認為隨著社會生產和科技的發展,教育應教育每個人怎么生活,只有科學才能為完滿生活做準備,因此科學知識最有價值。

(2)知識的比較價值

斯賓塞贊成培根提出的知識比較價值論,認為在課程地位中,應將學科對于學生產生的價值進行比較,來確定其地位。經比較,認為科學最有價值。

(3)知識的訓練價值

斯賓塞認為應該研究知識在心智訓練的價值,認為學生可以通過掌握知識發展心智。因此斯賓塞被稱為實質教育論代表人物。

(4)知識的教育價值

斯賓塞認為科學能培養學生的獨立性,學生在獨立學習的情況下,可以鍛煉堅毅和誠實的品質,因此科學知識具有教育價值。

(二)生活準備說

斯賓塞他的《教育論》中提到教育的目的是為了“完滿生活做準備”,反對古典主義不實用的知識和教育,包括五個準備:“準備直接保全自己”、“準備簡直保存自己”、“準備從事撫養和教育后代的生活”、“準備做公民”和“準備生活中各項文化活動”。其目的是教會人們怎么生活,運用各種能力,做到“對己對人最有益”。

(三)課程理論

斯賓塞根據人生五個準備的知識,提出以科學為中心的門類眾多的課程體系。以下五類課程以科學知識為中心,重視個人和社會生活,是教育思想個個變革,沖破古典教育傳統的束縛。

(1)根據“準備直接保全自己”,提出需要學習生理學、衛生學等,并認為這是對人最重要的學科,在課程中具首要位置。

(2)根據“準備簡直保存自己”,提出需要學習邏輯學、力學、物理、數學、生物學、天文學、地質學等,這為交換和生產、間接維護生活而服務。

(3)根據“準備從事撫養和教育后代的生活”,提出需要學習教育學和心理學,為教育子女做準備。

(4)根據“準備做公民”,需要學習歷史學,了解國家的發展,進而調解自己的行為,履行公民的義務。

(5)根據“準備生活中各項文化活動”,需要學習美術、是個、音樂等課程。斯賓塞歲崇尚科學,但也認可文學藝術的重要,認為藝術文學“在教育中應占閑暇部分”。

(四)科學教育理論

從19世紀3三四十年代開始,英國教育界爭論是否要進行科學教育。斯賓塞的“什么知識最有價值”的教育改革思想,以科學知識為中心,重視個人和社會生活,不僅影響英國中學和大學對古典教育的沖擊,還影響歐美其他國家,促進科學教育的發展,但是其課程理論帶有個人主義和功利主義。

(五)教學原則

斯賓塞認為學校為了完成為完滿生活做準備的任務,應教授以科學知識為中心的課程,并根據學生心智變化的自然過程規律來組織教學,提出了一下三條教育原則:

(1)自我教育原則

教學中應調動學生的積極主動型,讓其參與其中,變成自己教育自己的過程。長期以來,斯賓塞被看作實質教育論的代表人為,認為其過于看中實用知識,忽視能力培養,但由此可知,斯賓塞重視科學知識,同事重視學生積極參與和能力的培養。

(2)快樂原則

教學中應引起學生對知識的興趣,讓學生感受到學習的快樂,調動學生學習積極性。

(3)由簡入繁原則

教學中藥遵循由淺入深、由不準確到準確的原則,幫助學生理解和學習科學知識。

總結:斯賓塞的思想為,科學知識最有價值、生活準備說、科學知識為中心的課程理論、科學教育理論(反對古典教育)和自主、快樂和興趣教學。

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(責任編輯:麥瀠丹)

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