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政治教案

高中政治教師資格面試教案:《追求真理是一個過程》

來源:中國教師資格網  時間:2019-12-05 20:16:21

教學設計是教師的一項必備技能。在教師資格面試前的備課階段,撰寫一篇質量較高的教案是試講成功的一項重要影響因素。很多考生對于如何寫教案總是很頭疼,教學目標究竟如何制定,教學重難點如何定位,教學方法如何選擇,教學過程如何設計……這一系列的問題的確都需要考生認真思考和準備。今天,中公教師特意為大家準備了一篇關于《追求真理是一個過程》的完整教案范例,希望能夠為各位考生的考前備考提供一些啟發和幫助。

一、教學目標

【知識目標】

掌握認識具有反復性和無限性,知道追求真理是一個永無止境的過程。

了解從實踐到認識、從認識到實踐的循環是一種波浪式前進和螺旋式上升的過程。

【能力目標】

增強實踐能力,在實踐中不斷反思和進步。

反對教條主義和經驗主義,在實踐中不斷追求真理。

【情感、態度與價值觀目標】

培養與時俱進、不斷創新的思維。

認識到實踐對于真理不斷發展的重要性。

二、教學重難點

【重點】

認識具有反復性、無限性、上升性。

【難點】

真理在發展中不斷地超越自身。

三、教學過程

環節一:課堂導入

通過PPT展示文字:

2500年前數學家畢達哥拉斯首次提出了地球是球體的設想,可惜缺乏實證。

100多年后,哲學家亞里士多德再次宣稱地球是球體,他比畢達哥拉斯進步一些,采用了實證的方式。

柏拉圖提出“拯救現象”,他對畢達哥拉斯的說法提出疑問,他的徒弟歐多克斯提出了同心球理論,又過了100多年,阿波羅尼提出了“本輪均輪”說,對歐多克斯提出了同心球理論做出了修正。

400年后,托勒密提出了“地心說”理論。他晚年著作《天文學大成》,作為天文學教科書1500年不變。

1495年,天文學家哥白尼提出了日心說,提出太陽是宇宙中心的說法,地球和五大行星都是圍繞太陽運轉的。

1601年,開普勒首次提出了行星與太陽之間隱秘的數學關系。

1609年,伽利略用鏡片發明了望遠鏡,他通過觀察記錄,證明了日心說是對的。并且解釋了人類2000年的疑惑:地球自轉,為什么我們感受不到?這可以用伽利略相對性原理解釋:力學規律在慣性內保持不變。

伽利略解釋了地球自轉的原因,還有一個困惑了人們2000年的問題,如果地球是一個球體,為什么“下面”的人掉不下去?

24歲的牛頓發現了這個宇宙中最基本的規律:萬有引力。

1838年德國職業數學家兼天文學家貝塞爾跑完了持續300多年的接力棒的最后一棒——天鵝61星的周年視差被測定為0.31角秒。反對哥白尼日心說的最后一座城堡被攻破。持續了300多年的托勒密和哥白尼之爭終于畫上了句號。

請大家仔細閱讀天文學史的發展過程,思考這個問題:人們對于天文學的認識,一直在不斷變化,這中間呈現出什么特點?

學生小組討論并回答,教師總結:認識的更新與實踐發展密不可分,認識總體在進步,認識的發展過程有曲折反復,認識的發展有無限可能……

天文學的案例向我們展示了一個道理,這也就是我們今天要學習的內容:《追求真理是一個過程》。

環節二:新課講授

1.認識具有反復性

過渡語:從地球是方的到地球是圓的,從地心說到日心說再到宇宙中心說,這說明人類追求真理的過程并不是一帆風順的。那么,請大家結合剛才的材料,思考一下,為什么人們的認識不能一步到位,而是出現了反復的變化和曲折呢?

學生思考回答,教師總結:首先,人們的知識在不斷進步,例如數學和物理學的發展會讓人們用新的理論去研究天文學;人們的實踐水平也在進步,以前人們只有在陸地上行走的能力,后來有了航海能力、有了天文儀器,有了航天工具,對天文學的認識也就隨之進步;人們的思維和立場也在進步,從前科學與宗教緊密結合,人們受宗教影響會難以接受新的理論等等。

由此,我們可以總結出認識具有反復性的第一個原因:從認識的主體來看,人們對客觀事物的認識總要受到具體的實踐水平的限制,總要受到不同的立場、觀點、方法、知識水平、思維能力、生理素質等條件的限制。

那么,除了人們本身的局限性,還有什么因素影響了認識的發展呢?

學生思考并回答,教師總結:是的,天體也處于不斷地運動和變化中。因此,第二個角度我們可以總結為:從認識的客體來看,客觀事物是復雜的、變化著的,其本質的暴露和展現也有一個過程。

總之,人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識,再從認識到實踐的多次反復才能完成。

(責任編輯:岳曉明)

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