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政治教案

高中政治教师资格面试教案:《追求真理是一个过程》

来源:中国教师资格网  时间:2019-12-05 20:16:21

教学设计是教师的一项必备技能。在教师资格面试前的备课阶段,撰写一篇质量较高的教案是试讲成功的一项重要影响因素。很多考生对于如何写教案总是很头疼,教学目标究竟如何制定,教学重难点如何定位,教学方法如何选择,教学过程如何设计……这一系列的问题的确都需要考生认真思考和准备。今天,中公教师特意为大家准备了一篇关于《追求真理是一个过程》的完整教案范例,希望能够为各位考生的考前备考提供一些启发和帮助。

一、教学目标

【知识目标】

掌握认识具有反复性和无限性,知道追求真理是一个永无止境的过程。

了解从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进和螺旋式上升的过程。

【能力目标】

增强实践能力,在实践中不断反思和进步。

反对教条主义和经验主义,在实践中不断追求真理。

【情感、态度与价值观目标】

培养与时俱进、不断创新的思维。

认识到实践对于真理不断发展的重要性。

二、教学重难点

【重点】

认识具有反复性、无限性、上升性。

【难点】

真理在发展中不断地超越自身。

三、教学过程

环节一:课堂导入

通过PPT展示文字:

2500年前数学家毕达哥拉斯首次提出了地球是球体的设想,可惜缺乏实证。

100多年后,哲学家亚里士多德再次宣称地球是球体,他比毕达哥拉斯进步一些,采用了实证的方式。

柏拉图提出“拯救现象”,他对毕达哥拉斯的说法提出疑问,他的徒弟欧多克斯提出了同心球理论,又过了100多年,阿波罗尼提出了“本轮均轮”说,对欧多克斯提出了同心球理论做出了修正。

400年后,托勒密提出了“地心说”理论。他晚年著作《天文学大成》,作为天文学教科书1500年不变。

1495年,天文学家哥白尼提出了日心说,提出太阳是宇宙中心的说法,地球和五大行星都是围绕太阳运转的。

1601年,开普勒首次提出了行星与太阳之间隐秘的数学关系。

1609年,伽利略用镜片发明了望远镜,他通过观察记录,证明了日心说是对的。并且解释了人类2000年的疑惑:地球自转,为什么我们感受不到?这可以用伽利略相对性原理解释:力学规律在惯性内保持不变。

伽利略解释了地球自转的原因,还有一个困惑了人们2000年的问题,如果地球是一个球体,为什么“下面”的人掉不下去?

24岁的牛顿发现了这个宇宙中最基本的规律:万有引力。

1838年德国职业数学家兼天文学家贝塞尔跑完了持续300多年的接力棒的最后一棒——天鹅61星的周年视差被测定为0.31角秒。反对哥白尼日心说的最后一座城堡被攻破。持续了300多年的托勒密和哥白尼之争终于画上了句号。

请大家仔细阅读天文学史的发展过程,思考这个问题:人们对于天文学的认识,一直在不断变化,这中间呈现出什么特点?

学生小组讨论并回答,教师总结:认识的更新与实践发展密不可分,认识总体在进步,认识的发展过程有曲折反复,认识的发展有无限可能……

天文学的案例向我们展示了一个道理,这也就是我们今天要学习的内容:《追求真理是一个过程》。

环节二:新课讲授

1。认识具有反复性

过渡语:从地球是方的到地球是圆的,从地心说到日心说再到宇宙中心说,这说明人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。那么,请大家结合刚才的材料,思考一下,为什么人们的认识不能一步到位,而是出现了反复的变化和曲折呢?

学生思考回答,教师总结:首先,人们的知识在不断进步,例如数学和物理学的发展会让人们用新的理论去研究天文学;人们的实践水平也在进步,以前人们只有在陆地上行走的能力,后来有了航海能力、有了天文仪器,有了航天工具,对天文学的认识也就随之进步;人们的思维和立场也在进步,从前科学与宗教紧密结合,人们受宗教影响会难以接受新的理论等等。

由此,我们可以总结出认识具有反复性的第一个原因:从认识的主体来看,人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制,总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。

那么,除了人们本身的局限性,还有什么因素影响了认识的发展呢?

学生思考并回答,教师总结:是的,天体也处于不断地运动和变化中。因此,第二个角度我们可以总结为:从认识的客体来看,客观事物是复杂的、变化着的,其本质的暴露和展现也有一个过程。

总之,人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识,再从认识到实践的多次反复才能完成。

(责任编辑:岳晓明)

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