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高中物理《離心運動》說課稿

來源:教師招聘網  時間:2019-12-30 16:01:42

尊敬的各位評委老師:大家好!(鞠躬)我是本場的xx號考生,今天我說課的內容是《離心運動》。根據新課標的教學理念,本節課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面來談一談我對本節課的見解。

一、說教材

(過渡句:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。)《離心運動》是人教版必修2第五章第七節的內容,本節課主要總結了因圓周運動條件變化而產生離心運動,它在生活中的運用及防止,充分體現了學以致用的思想。同時學生在本節課之前學習過圓周運動的相關知識點,對本節課起到鋪墊作用。

二、說學情

(過渡句:學生是學習的主人,學生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發點。)

本節課我所面對的是高中的學生,學生之前已經對圓周運動有了較為全面的認識,同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事例,這都為本節課的學習奠定了基礎。

高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發現事物的一些主要細節和本質方面,其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高,其思維具有高度的抽象概括性,喜歡懷疑、爭論。因此在教學中,要引導學生從實際問題出發,引導學生分析問題、解決問題,以期達到觸類旁通、舉一反三的效果。

三、說教學目標

(過渡句:根據新課程標準,教材特點、學生的實際,我確定了如下教學目標。)

1.學生能說出離心運動的原因和條件,舉出生活中常見的現象及離心運動的利弊。

2.通過多次實驗,觀察探究離心現象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運動的實例,及老師演示的幾個小實驗,學生認識到離心現象在生活中的普遍性。

3。通過不斷地實驗,學生能提高對實驗現象的觀察和分析能力,增強探究意識,掌握科學有效的探究方法。

四、說教學重難點

(過渡句:明確了教學目標,本課的重、難點就顯而易見了,我的教學重點是)

【重點】

離心運動的條件,應用。

【難點】

離心運動的兩種形式各自的條件以及運動軌跡的區別。

五、說教學方法

(過渡句:新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此,我將引導學生采用以下的教學方法。)

講授法、演示法、自學法、小組活動討論法。

六、說教學過程

(過渡句:教學過程分為以下四個教學環節。)

首先是導入環節:

我采用的是實驗導入,向學生展示如下實驗,將一個舊電池放在轉盤上,轉動轉盤,電池跟著一起做圓周運動。以此實驗為依據,引導學生復習之前學過的圓周運動及向心力的知識,同時提出問題:當轉盤轉速增加時,電池會如何運動,并實驗展示,從而引入新課——離心運動。【設計意圖:通過實驗導入,能夠讓學生更加直觀的感受離心運動的例子,同時復習前面的知識,為本節課的學習奠定基礎。】

其次是新課講授環節,也是教學過程的核心。

結合之前所學知識引導學生分析上述實驗中離心運動產生的原因,即靜摩擦力不足以提供離心運動所需的向心力。

之后再演示兩個實驗:

實驗一:老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運動;

實驗二:倒置開口玻璃瓶,在瓶口放一小球,在桌面上搖動玻璃瓶,讓小球轉動,然后拿起玻璃瓶,觀察小球的運動方向。

通過這兩個實驗,讓學生感受做圓周運動的物體,在向心力消失時,物體會沿切線方向做離心運動。

然后詢問學生除此之外還有沒有其他的離心運動的情況,引導學生說出合外力不足以提供向心力時,物體也會做離心運動,并且通過實驗三來演示這類情況,即:一根短管,中間穿一根較長的繩子,繩子兩端分別系一個球,手握短管,進行擺動,當轉的越來越快時,發現上面的繩子變得越來越長,下面越來越短。

通過這個實驗,學生可以觀察到合外力不足以提供向心力時,物體不會沿切線方向運動。

最后也讓學生觀看汽車轉彎是的離心現象,師生一起總結離心運動:圓周運動的物體,在受到的合外力突然消失,或者不足以提供物體圓周運動所需向心力的情況下,做逐漸遠離圓心的運動,叫離心運動。

并且提問學生離心運動的實質是什么?

通過之前的學習,學生可以想到是由于物體的慣性導致離心運動的產生。

【設計意圖:之所以這樣設計,實驗及問答的形式,能夠讓學生很好的融入課堂,主動思考,主動學習,提高對物理課堂的興趣。】

然后進入鞏固環節

在這個環節我會讓學生舉出生活中應用離心運動的例子,同時分析如何避免離心運動帶來的不便與危害。

【設計意圖:通過這樣的設計一方面能夠幫助學生鞏固所學知識,同時能夠檢驗學生本節課的學習情況,同時提高學生分析問題,解決問題的能力。】

最后是小結作業環節:

課堂最后,我首先會對離心運動的應用于防止做出總結,之后引導學生總結出本節課的知識點。并且要求學生課下思考如下一個問題:轉盤上有兩個相同的物體,一個在外,一個在內,轉動轉盤之后,哪個先滑離?

【設計意圖:通過這樣的方式,一方面能夠幫助學生系統的梳理本節課知識,同時能夠讓學生體會到物理來源于生活,應用于生活。】

七、說板書設計

(過渡句:最后說說我的板書設計,簡潔,形象,直觀,概括以便學生易于掌握。)

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(責任編輯:石艷波)

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