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《杠桿》教案

來源:教師招聘網  時間:2019-12-30 15:19:05

一、教學目標

1、認識杠桿,知道杠桿的平衡條件。

2、通過力的平衡條件的探究過程讓學生經歷“從生活走向物理”的知識形成過程。

3、了解杠桿在生活中的應用,進一步認識物理與生活之間的聯系,提高學習物理的興趣。

二、教學重難點

【重點】探究杠桿的平衡條件、杠桿力臂示意圖的畫法。

【難點】杠桿示意圖中力臂的畫法。

三、教學過程

環節1:導入新課

多媒體展示圖片,(圖片內容為小明想要移動大石塊),引發學生思考如何幫助小明移動大石塊?

學生觀察后思考,說出辦法(使用撬棒等),從而引出新課。

環節2:新課講授

1、杠桿

教師多媒體展示幾組常見工具工作圖,并提出問題:這幾種工具在工作過程中有哪些共同點?學生觀察并思考后回答。教師加以點評、補充,得出杠桿定義。

杠桿:一根硬棒,在力的作用下能繞著固定點O轉動,這根硬棒就是杠桿。(板書)

教師出示撬棒撬石塊的動畫,學生觀察并閱讀課本,得出杠桿五要素,教師板書。教師結合動畫以撬棒為例邊講解邊畫出杠桿五要素(動力、動力臂、阻力、阻力臂、支點),指導學生按照“一畫點二畫線三畫垂線段”的順序用鉛筆作圖。教師給出練習題,教師巡回指導,注意發現比較典型的錯誤并點撥。

2、杠桿的平衡條件

多媒體展示圖片,提問學生:大家都看見賣菜、水果時要用桿秤來稱,為什么要這樣稱?(學生回答)。引出杠桿平衡。

a.提出問題

杠桿在滿足什么條件時,才會平衡?

b.猜想與假設

學生進行小組討論,提出各自的猜想。

c.設計實驗與制定實驗計劃

教師引導:如果要得到準確的結論,必須通過實驗探究,從實驗中總結推理出來。學生根據老師給定的實驗器材討論實驗方案。討論結束后提問:①為什么要使杠桿在水平位置平衡?學生思考、回答,教師點評。②為什么要改變幾次鉤碼的重量和位置(F1、F2以及L1、L2)?學生思考、回答,教師點評。教師將最終的實驗方案呈現在多媒體上。

d.進行實驗與收集數據

學生根據實驗方案進行實驗,將實驗數據填入教材的表格中。

e。得出結論

引導學生分析實驗數據,找出規律,學生交流發言。教師結合學生回答總結得出杠桿平衡條件:動力×動力臂=阻力×阻力臂,即F1×L1=F2×L2。(板書)

環節3:鞏固提高

教師多媒體展示現代版曹沖稱象的故事,引導學生利用杠桿平衡的原理解釋其原理。

環節4:小結作業

小結:教師總結本節課的知識。

作業:學生課下尋找生活中的杠桿,并觀察猜想生活中的杠桿是否都是省力的杠桿?

四、板書設計

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(責任編輯:石艷波)

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